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每个孩子都一样,哪个愿读书写字。我家里也有个快五岁的小孩,也不爱读书学习。不过她从小爱听故事。快三岁时,给她报了名,准备送她去幼儿园。有天晚上讲故事时,她对我说,司马光好棒,从小爱学习,爱上幼儿园,可是我不爱上幼儿园,我要做那个\”木\”人。我一时没反应过来,问她:做什么\”木\”人?她说:就是那个掉宝剑的木人。后来,在双休时偶尔带到图书馆去,在哪里有好多小朋友,还能遇上同学,好多书,慢慢她有时会吵着再去。有次教她读诗,她不干,跑到楼上荡秋千,只在秋跹上荡来荡去。怎办?只得哄她说,(好在历史朝代粗略能背到)只得逗她说,唉,你知道不?在宋朝的时候,也有个叫李清照的小女孩,很喜欢荡秋千,她天天一边荡秋跹一边背诗,她还在秋千上写了一首诗叫《如梦令》,她说,不知道,你跟我讲,你跟我讲,那天也刚好是个雨后,然后把\”昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒,试问卷帘人,却道海棠依旧,知否,知否,应是绿肥红瘦\”。编成故事。还得反复演习着卷起窗帘的动作,偷看外面的情景,这才让她有了兴趣,总算让她读熟了它。有时候就陪着她看故事书,为便于记住,讲过之后把它当情景剧一起表演。前天回来,老师要求回家写自己的序号,顺带叫她写两个字,她直哼哼:我好累呀,好累呀。于是她爸爸就给她制订了要求:准时吃完饭得一分,把碗放厨房也加一分,摆好鞋子得一分,学习一次加五分,积到八分才能用积分看电视。昨天她就主动把事都做好了。还主动要求多做事,兴致比以往更高了。

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长期以来,我们把孩子过于简单化了,以为只要有爱就可以对孩子发号施令,比如,不许哭、不许问、不许辩解,也不许消极。实际上,这样做的结果,我们把孩子的许多情绪问题掩埋或转移了,久而久之,这些没有解决的问题成了垃圾,成了各种心理问题的根源。